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五省三市同课异构 ——八所名高中聚集青岛九中教学“论剑”
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:325    更新时间:2018/5/4 

五省三市同课异构

——八所名高中聚集青岛九中教学“论剑”

冯文贵 马欣

你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想,甚至经过交流融会贯通后会迸发出更多的思想,这就是同课异构的理念所在。

4月18日至4月22日,“五省三市”重点高中联盟同课异构教学研讨活动在青岛第九中学举办,青岛九中作为“五省三市”重点高中联盟成员与其他七所各省市高中进行同课异构教学研讨活动,本次同课异构展示的是英语和化学两门学科。“五省三市”重点高中联盟,又称“山海联盟”,联盟成员有青岛第九中学、唐山市开滦第一中学、上海市金山中学、北京市第十中学、江苏省新海高级中学、绍兴市第一中学、大连市第二十高级中学、天津市滨海新区塘沽紫云中学,均为各省市高中教育的椽梁柱石。

4月20日我们来到了慕名已久的青岛九中。经历了视觉、思维、感情多方冲击,历史与现代奇妙的融合。青岛九中创办于1900年,是具有118年历史的“名重齐鲁学界”的百年名校。为国家培养了两院资深院士、共和国“两弹一星”功勋王大珩,中国科学院院士曲钦岳等众多学术大家、艺术大咖,素有“学在九中,院士摇篮”之美誉。2017年,青岛九中新校区启用,用“花园式学校”都不足以赞誉之。 

4月20日的化学公开课,课题是鲁科版必修2第二章第3节化学反应的利用,主要在于让学生认识化学的历史、现在和未来的发展方向,学会利用已有知识和现有素材设计合理的化学反应特别是实验设计。如果是平时的话,我们这样的课的处理可能会是两种结果,一演变成一节实验复习课,重点在实验设计如原理、试剂、仪器、操作、问题等的整合;二演变为一堂国情、化学史阅读。很显然,来自八个学校的八位老师以及他们背后的团队给我们上了一场不一样的盛宴。同一堂课由八位不同学校的老师教授,面对同一堂课,每位老师都展示了各自学校及本人的教学理念、教学方式、教学策略和教学方法。浙江绍兴一中的徐老师在微型实验设计上独出心裁,绿色理念贯穿其中;江苏新海高中的薛丹老师将化学发展史娓娓道来,激情澎湃;天津滨海紫云中学的徐晶老师的针筒实验设计别具一格,学生参与意识特别活跃;大连二十中的车军华老师利用信息技术和互联网助力课堂,等等。

“这种同课异构的教学方式,以不同教师对同一教材的不同处理,体现出不同的教学策略所产生的不同教学效果。”青岛九中副校长张小青说。 
    同课异构既能展示不同地区教师的教学风格和魅力,激发教师们多方位拓展教学思路,又能让不同学校间实现资源共享、优势互补,真正实现了以学生为中心的高效教学目标。你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想,甚至经过交流融会贯通后会迸发出更多的思想,这就是同课异构的理念所在。

除了八校的同课异构展示课,活动还包括各校名师分评课、特邀专家总评课及名校长主旨分享等内容,苦心孤诣、匠心独运、精彩纷呈。

通过一天的听课,交流和随后多日的思考和反思,青岛九中同课异构之行,感想多多。

一、拓展视野,丰富了教育教学艺术

任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位都有他的的优点,有别人所不具备的长处,能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源,在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中,其他教师的教育机智能够被相互体会。

  二、智慧碰撞,构建了多重对话平台

  在准备这次课的过程中,大家就每一个问题展开了热烈的讨论,大家都打开自己的心扉,发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也用心献言献策。思想发生了碰撞,讨论的越深入,发现的问题也就越多,对问题的理解也就越透彻。

  三、相互比较,引起教师对授课方法的思考

  一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照,看是否到达了预期的效果,完成了课标目标。二是从现场效果看,学生的用心性、主动性、创新性是否被激发出来,学生是否当堂掌握了所学的资料。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议,反思一节课的得与失,提出今后改善和完善的设想。透过这次活动我更加认识到,教师不能越俎代庖,居高临下地对知识进行概括解析,用自己的解读来替代学生的解读;而就应站在一个引领者的位置,循循善诱,平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点,重视课堂生成,鼓励学生敢于发表自己的想法,在合作讨论的氛围中,让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势,如何做一个与学生平等的对话者,又站在对话者首席的位置,是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的资料都由学生自行完成,教师只是起到引领的作用。

四、更新观念,优化加深对教材的理解

在交流与研讨中,我发现了自身结构上存在的不完整,个性是对新课程的教育理念,还不能很好的落实到课堂教学上,缺乏理论的高度,不能站得高,看得远,所以还需要专家的引领,更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念,从而使自己更好地成长。

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